第十三章 万物生于道

“刚才你说怎么去操作，实际上我对这个操作是不持赞同态度的，或者说操作并不是我们首先要考虑的。你想啊，我们手中空空如也时，怎么去操作，操作什么？这不是本末倒置吗？尤其对于孩子，我们更不能把末当本，我记得古代有一个教屠龙术的人，这个人若放在今天，就是一个营销的高手，玩了一个空手套白狼的手段。世上本没有龙，却要教别人屠龙的方法，那不就是他想怎么教就怎么教，胡来嘛。但龙毕竟是高大上的东西，所以就会有人因为龙的高大上，就想让自己高大上，自觉自愿地上当被骗，骗点财还好说，财来财去，无非就是一段时间的生活受一些影响，至少不致命吧。但若放在孩子身上，耽误了一年，这一年就再也追不回来了，而人毕竟不同于物，人还有情感，除了智商还有情商，有些伤害可以抚平，而有些伤害随着年龄的增长也会放大的。”

“这一点我有切身感受。”

“对于孩子不要想着什么高大上，孩子的成长不需要赶时髦追潮流，孩子不是用来填充家长的焦虑与盲从的，更不是用来成就父母的虚荣心的。”

“呵呵，鹿老师，您的话像刀子，刀刀见血。实际上，哈哈，您说的这些好像我也有，总想着自己有些遗憾的东西在孩子身上得到补尝。其实家长也想让孩子走得更好，只是找不到更好的方向，不像您那样把目光投射到二十年后。”

“问你一个问题，张儿你现在是才材公司的股东，你运用的是不是大学时学的专业知识？”

“老祖宗这么厉害？鹿老师，您先别说，我猜猜，看能不能猜出来。”

“我抽支烟。”

“唉，有门儿。咱们现在三岁上幼儿园，啊，鹿老师，我知道了，三岁看大，七岁看老，正好七岁上小学，我的哪天啊，咱们现在的学制不是胡乱安排的啊，巧妙在这里啊。哈哈哈，鹿老师，你牛啊！”

“张儿别乱贴标签，我可受不起，还是老祖宗厉害。规律的东西就是规律的东西，再过一千年，人还是站着走路。学制改来改去，还得回到人的成长这一基本规律上来。所以，孔子说吾道一以贯之，老子言道生一，一生二，二生三，三生万物。如果把这句话倒过来说呢，万物生于三，三生于二，二生于一，一生于道。”

“鹿老师您再解释解释，吾道一以贯之，多少还能明白点，老子说的那话就懵懵懂懂了。”

“呵呵，怎么可能呢。我上大学时学的是生物，这与管理公司一点关系没有。”

“我不去翻译这两句话，用现代西方的话语体系来说的话，道，就是规律，万物好理解，物呢，可以理解成现象。嗯，你的嘴怎么张的这么大，不能这样吓唬人，啊。”

“不是，呵呵，鹿老师，我明白了。哈哈，我想起了生物上的门、纲、目、科、属、种，还想到了树根、树干、枝干、分枝、最后是树叶。也就是您以前经常说的要找出语文当中那个不变的东西，变来变去的东西也就有了归属了。这句话您讲了好多次，每次我都明白不了，尤其是语文，理科的还好说，有公式呀定理什么的，那语文哪有公式定理啊。现在我明白了，从这个道理上来说，语文也有公式定理，只是没有像数学物理那么明显罢了。鹿老师，我理解的对不对？”

“孺子可教也。不行，刚才还说你快出徒了，现在要抢师傅的饭碗了，再说下去，你就是我师傅了。”

“呵呵，承蒙鹿老师夸奖，说明我这个学生还不太笨。怪不得学生都喜欢您，开始的时候我还以为是因为您的说话风格，抑扬顿挫，很有阳刚之气，现在我明白了，除了您的个人魅力外，关键是您让学生知道语文是有规律的，语文也可以像学数学一样去学了。噢，道理我似乎明白了，但具体怎么去操作的呢，啊？鹿老师，您上课的时候，我可不可以去旁听啊？”

“你想干什么？得寸进尺？你也太贪得无厌了吧。好吧，好吧，算我怕了你了，真是的。”