第十三章 万物生于道

“噢？老强还记着我的黑帐？她怎么排布我了，哈哈，”

“强老师说您说要想让孩子成为骏马就把孩子放到草原上，要想让孩子成为宠物，就把他放在阳台上。哈哈，这句话真形象。现在我理解是草原就是一个开放而不设限的开阔平台，有看得见的花草可以提供马儿的食物，也有无限的空间提供马儿的选择与视野。而我们现在习惯做的就是给孩子一条路，然后把孩子赶上去逼着他一直往前走。这样一比较，确实很冒险。”

“所以家长很纠结，就在于弄不清楚真正对孩子影响最大的是什么呢？老强对我只看试卷就能对学生做出一个比较恰当的测评很感兴趣，实际上没有什么玄妙。因为学生写的答案不仅有他的遣词造句，还有他看问题的深度广度，把他的答案与原文和提问一结合，学生的思维水平就出来了，这里面包含着学生的阅读面，以及在此基础上体现出来的认知水平，甚至能看出他的三观。”

“三观？什么三观？”呵呵，鹿老师，别笑我。真不知道三观是什么。

“世界观，人生观，价值观，呵呵，很虚的东西，但又非常重要的东西。”

“着啊，张儿，这么说你上大学与你现在从事的工作岂不是一点关系也没有？大学岂不是白上了？”

“好像也不是啊，还是有关系的。唉？有什么关系呢？总会有关系的吧，呵呵，我说不清楚。”

“自从咱们国家不包分配之后，很多人所从事的工作与大学时的专业并不对口，但并不影响他的工作做得很优秀。”

“鹿老师，您说得好像有些玄哦，我似乎明白又似乎说不出明白了什么。”

“这也是不少家长在纠结的原因，能看得见的东西拼命地塞给孩子，但对孩子影响最大的可能并不是这些，而是那些藏在不知哪个角落里的东西，这些东西是什么呢？很少有人停下急匆匆的脚步去找一找。”

;

“鹿老师，这些看得见的东西就是考级一类的东西吧？”

“考级一类的东西并不都是看得见的东西，得分开来说。考的这个级是看得见的，譬如说你是英语四级还是六级，这个四级与六级就是我们可以量化的看得见的东西，同时还分了专业和业余两类。我们还知道即使是同一级的人真正的水平也并不是完全一样的。这个级下隐藏的东西才是我们最需要关注的。”

“所以说上大学并不见得你学了多少，而是大学熏陶了你多少，你在熏陶中优化了多少，鹿老师，我多多少少有些明白你所说的看不见的东西是什么了。”

“所以，家长，”

“唉，鹿老师，呵呵，我先打断您，我记起强老师跟我说起的您的一句话来了。”