第十一章 记忆力训练

如果你大概了解德州扑克的规则，你会发现德州扑克的确是一种训练基础概率不错的方式。简单来说，牌桌上的人按顺时针方向轮流坐庄，庄家负责发牌，庄家之后的两个玩家分别下大小两个盲注。所谓盲注就是无论如何都要投入彩池的钱，用来保证每一局游戏都有人能赢到钱（这也意味着肯定有人会输钱）。盲注下完之后，庄家会先给每个人发两张底牌，这两张牌只有自己可见。然后从盲注之后的第一个人开始下注——下注即把钱投入彩池，后下注的人可以选择跟注、加注或弃牌；之后会在桌子中央发三张公共牌，这三张牌叫做「翻牌」，然后我们再从庄家的下家开始新一轮下注；再之后会分别再发两张公共牌，分别叫做「转牌」和「河牌」，转牌发下时会有一轮下注，河牌发下后是最后一轮下注。每次轮到自己下注时，都可以选择弃牌，即放弃本局游戏，当然你之前放入彩池的钱也拿不回来了。如果最后一轮下注结束，还有至少两名玩家没有弃牌，那么就要比较牌的大小，比较大小的方式是：每个人手里的两张牌加上五张公共牌总共七张牌中，选出五张组成最大的牌形，然后看谁的牌形大，大者通吃，如果一样大就平分彩池。牌形的大小和常见的赌博游戏一样，比如同花比顺子大等等。

上面这段看不懂没有关系。通过这个简易的规则说明，我想告诉大家的是，在每一轮下注时，都需要通过自己手里的牌和可见的公共牌来判断自己看不到的牌有哪些，进一步估算自己手里的牌获胜的概率，而根据概率推测出自己下注的金额。前两天玩的时候，下注时间并没有限制，而从第三天开始，每个人的下注时间被严格控制在了一分钟，真的需要熟练运用概率知识才能如此快速地做出最好的选择。

今晚的游戏已经进行了差不多一个小时。开始时，我们每人用一百港币购买了面值一百万的筹码，就筹码面值来说，目前赢得最多的是莫嘉妮，手里总共有大约二百万左右。我和怡年的筹码数量差不多并列第二，各有一百万左右，梁炯大概有七十万左右，最惨的是童云丛，手里的筹码只剩大概三十万。

在开学之前，我们都能想到像圣哲学园这样的实验项目课业不会轻松。但没有料到的是，课业中最累的一部分并不是课程和作业，而是每天晚上的这个扑克游戏。

通常我们上午上课，虽然课程的内容讲得极快，但得益于莫嘉妮清晰的授课方法，我们都可以很轻松地听懂。下午一般是空闲时间，我们会选择这个时间来完成上午课程的一些作业。只要你能够听懂课程，这些作业并不是很难。

据我所知，在绝大多数大学里，只要完成上述这两部分，然后通过期末考试，这门课就算结了。我也曾据此质疑过晚上的这个所谓训练项目是否有必要，毕竟上课听懂了，作业能够做出来，说明我们已经掌握了这部分知识，对于一个学生来说，这难道还不够吗？

对此，莫嘉妮反问道：「你真的掌握了吗？也许今天给你一些数据和条件，你可以对照着书上的公式算出相关的结论，但如果没有书呢？就算你现在没有书也可以得出结论，过几年你还可以吗？如果不可以，这部分知识真的算是掌握了吗？」

我反驳道：「那这不还是在考验我们的记忆力吗？就算过几年我忘了，这本教材并不会消失，我依然可以通过查阅资料来计算得出结论啊。」

「我全下。」说着我把面前的所有筹码都推到了彩池中央。

如我所料，坐在我对面的童云丛朝我眨眨眼，然后把手里的牌扔掉，嘴里吐出两个字：「不跟。」

现在是圣哲学园开学后的第十天晚上，由于依然在暑假期间，海洋大学校园里的人并不是很多。但如果你正在校园里面散步，你肯定能注意到第二教学楼的某一层有一间亮着灯的教室。此刻，我们几个圣哲学园的新生正在莫嘉妮的带领下，围着一张由课桌拼成的大桌玩一种叫做「德州扑克」纸牌游戏。据说也是目前世界各大赌场最流行的纸牌游戏之一。

听起来也许有些奇怪，但这个纸牌游戏的的确确是圣哲学园的例行训练项目。莫嘉妮在开学第一天就给我们讲解了游戏规则，并告诉我们在未来至少一个月的时间，需要每天在晚餐后找一个教室来玩这个游戏。她甚至会要求我们每个人出一百港币作为「赌资」。

当然对于这件事情，她有两个忠告，忠告之一即不可真正意义上涉赌。不过对于这一点她比较放心，虽然赌博本身有成瘾性，但据她说在这方面曾对我们做过比较细致的调查，我们几个的自制力本身并不差。更重要的是，我们开学的第一门课，也是目前唯一的一门课就是她讲授的《初等概率论》。在第一天下发的教学大纲中，我们看到了这样一句话：

莫嘉妮道：「我明白你的问题了。你自己先想想你刚才说的话。你其实把考验记忆力当成了一件不好的事情。这一点我完全理解，因为你过往所学的内容大都只是在考查你的记忆力，这也是大陆的教育经常被人诟病的一点。但这并不意味着记忆力对我们来说不重要，你可以反感只考查记忆力的考试，但如果没有记忆，很多知识你无法融汇贯通。比如你今天灵光一闪，有一个新的想法，但这个新想法需要某种知识的支撑，如果这种知识在你脑子里面，新点子就可以迅速成形，而如果你需要查阅资料的话，百分之九十九的可能是你这个点子不翼而飞了。而且，很多时候你要产生新想法，你脑子里一定得存储一些资料，如果没有记忆，可能连那个灵光一闪的瞬间都不会有。当然，任何事情总有个程度问题，我并不会要求你记得所有学过的东西，但一些基本的知识如果能存储在大脑中，能够像本能一样运用的话，相信未来你在一些紧急关头会感谢我的。」

我听完这番话觉得醍醐灌顶。对我而言，初高中的考试基本上都是在考查记忆力，也看过很多批评这种教育模式的文章，于是我下意识地认为教育领域不该对记忆力做考查。但在日常生活中，记忆力重要这件事情简直是一种再朴素不过的常识。在接受了十几年主要考查记忆力的教育之后，我竟然忘了记忆力的重要性，这是多么讽刺的一件事情啊。

我一边思考，一边怔怔地看着莫嘉妮：「确实，确实，你说服了我。」

莫嘉妮倒是显得很轻松：「说服了就好，毕竟这是我们的教育要求之一。如果说服不了，你也只能忍着。」

我们的这番对话引来了童云丛似乎憋了很久的笑声，然后就是几个人的哄堂大笑。

教学目的：让初等概率知识深入学生骨髓。

据她自己说，她有信心做到。她也告诉我们信心不光来自于自己对教学法的深入研究，同时也是因为这对我们来说并不是难事。这句话真假不论，倒是极大地增加了我们几个的信心。

如果初等概率知识真的能「深入我们骨髓」，那么我们涉赌的可能性自然就大大降低了，毕竟对我们来说赌博在任何时候都是一件不划算的事情。

她的第二个忠告就和她要实现的这个教学目的有关。她指着我们手里的一百港币说：「请你们把它当一百万港币来玩。」

她的意思是要我们认真对待，全力以赴。只有全力以赴，上课所学才能得到训练。