一节音乐课

“从低到高！”异口同声。孩子们辨别音高和旋律的基本能力显然很强。

“对！以后听到从低到高就全体起立；听到从高到低就全体坐下。明白么？”

“明白！”

“好。我们试几次。”师生之间开始了几次别开生面的音乐动作的互动转换，大部分同学反应敏捷正确，也有几个做错的，引来同伴们善意的轻笑声。

接着教孩子们听打节奏。“你们要专心看，用心记，我做三遍，你要能模仿下来。”

如约拜访一新朋友，逮着她一节课，我还没提要求，她慨然安排我听，我会放过么？“这哥们不只长得爽！”我心里直乐。

这是一节音乐课，在一个标准的合唱教室里上。课前她先在电脑上播放一张cd，是法国作曲家圣桑的天鹅。

教室的门被推开一条缝隙，几张葵花似的脸笑盈盈地探进来。

“进来吧。”朋友话音未落，三五个男孩女孩便风一样闪进来。在门口脱掉鞋子，放置大鞋柜上，噔噔噔跑到排练台坐下，一边小声叽叽喳喳着，一边在意不在意的打量两眼我这陌生的来客。

后续部队接踵而至。四十多个孩子的欢声笑语瞬间挤满了原本空旷的教室。

“啪！啪！”的节拍重复了9次。第一、第八次用右脚轻点地板，第六次双手击打膝盖，其余的都是双掌互击。三次击节方式的转变还真有一定难度。反应快、接受能力强的孩子较快地掌握了，慢的反复了几次，每次出现错误都会引起大家一片嘘笑声。最后老师进行了点拨，说明其转换过程是“脚手手手手腿手脚手”那些慢的孩子也很快掌握了。

“下边我们练习师生问好。”

上课铃声响过，合唱台上东倒西歪、乱动不已的孩子们被朋友喊到一边排队——朋友说这是她第一次给这个班的孩子们上课，他们还不知道在音乐室上课的规矩。

体委整好队，朋友开始给他们立规矩：以后进音乐室要在教室外排好队，一队队进来，按队把鞋子放到鞋柜上——不要象现在这样乱得简直找不到自己的鞋子了——然后排队上合唱台坐下。记住自己的位置，每次都要坐同样的位置，左右都是固定的。不要喧哗，不要嚷叫。你嚷叫，把我这么美妙的音乐都淹没了，——谁听出我放的什么音乐了？请回答。

孩子们才知道还有柔柔的乐曲声从电脑里飘出。他们侧耳细听，但没有人听辨出是什么曲子。朋友告诉了他们，他们大人似的频频颔首。朋友放他们按队归位，已然安静了许多。

朋友关闭了电脑，走到钢琴旁，站立着信手弹出几个音符。

“谁告诉我这是从低到高，还是从高到低？”