第23章

的方法，并且也看到了技术进步的无限前程。这一切事情，直

偶然出现的天才和碰巧的幸运思想。他们治学的功绩是１９世

纪举世殷羡的事情。这种知识的训练法不单能应用在技术上

面，而且也能应用在纯科学上面，甚至还超出了纯科学的范

畴而应用到一般治学问题上去。这代表着由兼业工作者走向

专业工作者的转变过程。

同时，我们如果认为科学概念的本质就是人们所需要

的发明，因而只要拿起来就可以用，那便大错而特错了。在

科学概念与发明中间隔着一个绞尽脑汁的构思设计阶段。新

方法中有一个因素便是设法把科学概念与最后成果之间的鸿

沟填起来。这是有组织有步骤地向一个又一个的困难进攻的

世间经常有许多人把毕生精力都贡献到思想的某几个领

域中。尤其是法律家和基督教的神职人员都显然有这种专化

人物。但直到１９世纪人们才完全有意识地认识到知识在其一

切部门中专业化的力量，找到了培养专家的方法，认识了知

识对技术进步的重要性，发现了抽象知识和技术进步相连系

过程。

现代技术首先是在英国由繁荣的中产阶级创造出来的。

因此，工业革命便是从这里开始的。但德国人显然找着了其

他的方法，可以达到科学矿藏中更深矿脉。他们放弃了杂乱

无章的治学方法。他们的技术学校和大学中的进步并不依靠